Vikten av läsförståelse

Läsning är en oumbärlig färdighet i dagens samhälle, men ibland är det svårt att förstå vad man läser. I följande artikel kommer vi att förklara vikten av att lära barn läsförståelse.
Vikten av läsförståelse
Ana Couñago

Skriven och verifierad av psykologi Ana Couñago.

Senaste uppdateringen: 07 januari, 2023

Läsning är en färdighet som förvärvas lite i sänder, över tid och med övning. Den sista dimensionen av läsning som individen utvecklar är läsförståelse.

Att helt förstå vad du läser är viktigt när det gäller att anamma ny information och innehåll. Det är grunden till att bli en bra student. Tyvärr är det många barn som kämpar med att nå detta mål.

Det är därför det är viktigt att lära ut denna förmåga tidigt, så att barnen lär sig att läsa från en ung ålder.

“Läsning är för sinnet vad träning är för kroppen.”

De kognitiva processer som ingår i läsförståelse

Det finns fyra olika faser i läsprocessen. Var och en av dem är relativt autonoma och förvärvade för att utföra en specifik funktion. De fyra kognitiva processerna som är involverade i handlingen att läsa är: perceptionsprocesser, lexikaliska processer, syntaktiska processer och semantiska processer.

1. Perceptionsprocesser

Dessa ansvarar för avkodning och igenkänning av bokstäver och andra skrivna tecken.

2. Lexikaliska processer

Dessa omsätts i handling när du bearbetar ett ord. För att genomföra detta beskriver Coltheart-modellen (1980) användningen av två typer av rutter:

  • Den lexikaliska vägen: förbinder de grafiska tecknen med betydelsen direkt. Läsaren som använder den här vägen läser orden visuellt. De är bekanta med dem och har orden lagrade i minnet.
  • Den fonologiska vägen: omvandlar bokstäverna till fonem för att komma fram till betydelsen.
Vikten av läsförståelse

3. Syntaktiska processer

Dessa involverar bearbetning av meningar med slutmålet att bygga en syntaktisk struktur som är lämplig för att gruppera ord. För detta utvecklar Mitchell (1987) en modell som definierar en serie strategier i två olika steg:

  • I det första steget bygger läsaren upp en provisorisk syntaktisk struktur med utgångspunkt i analysen av tre nycklar för att gruppera ord: ordets ordning, de grammatiska kategorierna och även skiljetecken.
  • I det andra steget får läsaren tillgång till den semantiska och pragmatiska informationen som presenteras i meningen. Dessutom är detta nyckeln till att dechiffrera ordens betydelse. Det är också en del av analysen läsaren tillämpar på strukturer, för att se om dess tolkning av innebörden är korrekt.

4. Den semantiska processen

Denna hanterar själva läsförståelse. Enligt Kintsch (1998) är det nödvändigt att göra följande för att verkligen förstå:

Läsförståelse

För att uppnå läsförståelse måste du först utveckla fonologisk medvetenhet. Detta är förmågan att förstå ord som består av ljud. Senare byggs automatiseringen, smidigheten och ordförrådet. Slutligen lär du dig att tillgodogöra dig informationen och tillämpa förståelsestrategier.

Läsförståelse består definitivt av att analysera information på ett semantiskt sätt. Det handlar om att läsa långsamt, stycke för stycke, försöka förstå innebörden av texten.

För detta måste du vara mycket uppmärksam och undvika att bara skumma texten medan du läser. Ibland stämmer vi av och fortsätter läsa när vi inte riktigt tar till oss materialet. Ibland tar man sig förbi ett antal sidor innan man ens inser det.

“Att läsa har inget syfte om du inte förstår vad du läser.”

En pojke med bok.

Vikten av läsförståelse

Idag är det sällan man stöter på någon som inte läser. I dagens samhälle är de flesta läskunniga. Men det blir alltmer vanligt att hitta personer som inte har sin läsförståelse helt utvecklad.

Att läsa korrekt handlar inte bara om att uttala och ha bra flyt. Det är också en mycket mer komplex process där det slutliga målet är förståelse.

Det är uppenbart att lärande och assimilering av kunskap inte kan uppnås utan en god läsförståelse. Att tillägna sig denna färdighet tidigt kan dessutom förhindra problem med det akademiska arbetet i skolan.

Därför bör vi motivera barn att utveckla denna förmåga från en ung ålder eftersom det också är ett viktigt instrument för muntlig och skriftlig kommunikation. Likaså ger det oss kunskap och kraft att tolka världen omkring oss.

Tack vare läsförståelsen kan vi lättare lösa problem, oavsett om de är akademiska problem eller något dilemma vi möter i vårt dagliga liv.

I denna tekniska tidsålder har vi mycket information inom räckhåll. Om vi inte utvecklar förmågan att förstå det vi läser så kommer vi att låta en värdefull möjlighet att berika oss själva som människor gå oss förbi. I denna mening är det värt att lyfta fram följande fras:

“Ju mer du läser, desto fler saker kommer du att veta. Ju mer du lär dig, desto fler platser kommer du att nå.” – Dr Seuss.

Detta kanske intresserar dig

Fördelarna med att läsa för spädbarn
Att vara mamma
Läs det Att vara mamma
Fördelarna med att läsa för spädbarn

Bland de främsta fördelarna med att läsa för spädbarn hittar vi stimuleringen av olika sinnen samt skapandet av en god anknytning.



  • Canet Juric, L., Andrés, ML, Burin, DI, & Urquijo, S. (2013). Perfil cognitivo de niños con bajos rendimientos en comprensión lectora. Anales de psicología , 29 (3), 996–1005. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.138221
  • Coltheart, M. (1980). Deep dyslexia: a review of the síndrome. En M. Coltheart, K.E. Patterson y J.C. Marshall (Ed.), Deep Dyslexia, (pp. 22-47). Londres: Routledge y Kegan Paul.
  • Cuetos, F. (1996). Psicología de la Lectura. Madrid: Editorial Escuela Española.
  • Hoyos, MP y Gallego, TM (2017). Desarrollo de habilidades de comprensión lectora en niños y niñas de la básica primaria. Revista virtual Universidad Católica del Norte , 51 , 23–45. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7795812
  • Kintsch, W. (1998). Comprehension: A paradigm for cognition. Cambridge: Cambridge University Press.
  • Mitchell, D. C. (1987). Reading and syntactic analysis. En J. Beech y A. Colley (Ed.), Cognitive approaches to reading (pp. 87-112). Chichester: John Wiley y Sons.
  • Pérez Díaz, E. (2017). Efecto de la estrategia sqa (sé, quiero, aprendí) en la comprensión de textos escritos, de los estudiantes de 2° grado de educación primaria de la institución educativa n° 10271, de Sinchimache, Cutervo, 2014. https://repositorio.unc.edu.pe/handle/20.500.14074/4276
  • Úbeda, G. A. F. (2016). Estrategias metodológicas para fomentar la comprensión lectora. Revista científica de FAREM-Estelí, (20), 5-19.

Innehållet hos Att vara mamma är endast skrivet i utbildande och informativt syfte. Det kan under inga omständigheter ersätta diagnos, råd eller behandling från en fackman. I fall av tveksamhet är det bäst att rådgöra med en betrodd specialist.