Olika teorier som förklarar social utveckling

Det finns många olika teorier som förklarar social utveckling. De förklarar bland annat hur den sociala miljön påverkar ett barns utveckling på kognitiv, emotionell och social nivå.

Från dagen vi föds är vi sociala varelser, avsedda att leva i en social värld. Detta är varför vi behöver andra människor för att utveckla oss.

Barn börjar redan som små att utvecklas för att bli den de är genom interaktioner med andra människor i en kontinuerlig socialiseringsprocess. Detta innebär att det är många olika faktorer, som andras närvaro och handlingar, som influerar de små. I sin tur påverkar detta och bestämmer vilket beteende som andra har gentemot dem.

Det finns många teoretiker som förklarar social utveckling och hur interaktionen med andra påverkar barnets kognitiva, emotionella och personliga utveckling. Bland dem kan vi nämna Lev Vygotskij, Erik Erikson och Urie Bronfenbrenner.

Förklarande teorier om social utveckling

Lev Vygotskij var en rysk psykolog och en föregångare till den sociala konstruktivismen. Han baserade sin teori på sociokulturellt lärande och betraktade den sociala miljön som grundläggande för barns lärande. I denna är lärande en integration av två faktorer: det sociala och det personliga.

Vygotskij arbetade med flera koncept för att lära sig förstå barns sociala utveckling och lärande. Nedan tittar vi närmare på dessa.

Mentala funktioner

Enligt Vygotskij finns det två typer av mentala funktioner:

Lägre. Det här är de funktioner vi föds med, dvs. de är medfödda. Därför bestäms de biologiskt.
Högre. Dessa är de mentala funktioner som vi förvärvar och utvecklar genom social interaktion.

Psykologiska färdigheter

I ett barns kulturella utveckling utvecklas de mentala funktionerna och visar sig på två plan: Först visas de på social nivå och sedan på individnivå.

”Alla funktioner i barnets kulturella utveckling uppträder på två plan: först på social nivå och senare på individnivå; först mellan människor (interpsykologiska) och sedan inuti barnets sinne (intrapsykologiska). Detta gäller också frivillig uppmärksamhet, det logiska minnet och konceptbildningen. Alla högre funktioner har sitt ursprung i faktiska relationer mellan individer.”

– Lev S. Vygotsky –

Zonen för proximal utveckling

Vygotskij definierade zonen av proximal utveckling (PZT) som: ”Avståndet mellan den faktiska utvecklingsnivån, bestämd av förmågan att självständigt lösa ett problem, och den potentiella utvecklingsnivån, vilken bestäms genom att barnet löser ett problem under ledning av en vuxen eller i samarbete med en annan mer kapabel partner.”

Med andra ord är PZT den zon där lärande kan äga rum. Det är en mognadsprocess där barnet successivt utvecklar sina högre mentala funktioner.

Psykologiska verktyg

Enligt Vygotskij är psykologiska verktyg de objekt som tjänar till att organisera information externt. Till exempel symboler, skrift, konstverk, teckningar, språk osv. Språk anses vara det viktigaste verktyget, eftersom det är mediet genom vilket barn kommunicerar med sin sociala miljö.

Man kan säga att psykologiska verktyg är bryggan mellan de lägre och de högre mentala funktionerna. De förmedlar våra tankar, känslor och beteenden.

Medling

Vid födseln har vi endast de lägre mentala funktionerna, eftersom de högre inte ännu har hunnit bli utvecklade. Det är när de små barnen interagerar med andra som lärande sker. Således lär sig barn genom instrumentella och sociala medlare.

Vad vi lär oss beror dock på de psykologiska verktyg som vi är utrustade med. Och i sin tur beror dessa på den kultur vi lever i. Med andra ord så sker en kulturell förmedling av våra sätt att tänka, känna och agera.

barn lär sig genom instrumentella och sociala medlare

Mer förklarande teorier om social utveckling

Erik Eriksons psykosociala teori för social utveckling

Liksom Vygotsky lägger Erik Erikson särskild vikt vid sociala och kulturella aspekter i utvecklingen av personligheten. Erikson utvecklade den psykosociala teorin. I den beskriver han åtta steg (konflikter) som uppstår från barndomen upp till ålderdomen. Dessa stadier påverkas alla av sociala interaktioner, och var och en av dem utgör en ny utmaning (konflikt mellan sociala behov och krav) som personen måste lösa.

Lösningen av konflikten i varje steg leder till utveckling av nya kompetenser. Med detta sagt har varje steg två möjliga resultat:

Å ena sidan resulterar ett framgångsrikt genomförande av varje steg i nya kompetenser, och därför en hälsosam personlighet och framgångsrika interaktioner med andra.
Å andra sidan kan misslyckande i ett steg resultera i minskad förmåga att slutföra de andra stegen. Detta resulterar i sin tur i en mindre hälsosam personlighet och en känsla av svagare personlig identitet.

Psykosociala stadier

1:a stadiet. Spädbarnsåldern. Tillit kontra misstro (upp till 18 månader).
2:a stadiet. Tidig barndom. Självständighet kontra blygsel och tvivel (18 månader till 3 år).
3:a stadiet. Lekande ålder. Initiativ kontra skuldkänsla (3 till 6 år).
4:e stadiet. Skolålder. Arbetsflit kontra underlägsenhetskänslor (6 till 12 år)
5:e stadiet. Ungdom. Identitet kontra rollförvirring (ca. 12 till 20 år)
6:e stadiet. Mognad. Intimitet kontra isolering (ca. 20 till 40 år).
7:e stadiet. Vuxenlivet. Generativitet kontra stagnation (ca. 40 till 60 år).
8:e stadiet. Ålderdom. Integritet kontra förtvivlan (ca. 60 år till döden)

“Det finns i varje barn i varje steg ett nytt mirakel av kraftfull utveckling.”

– Erik H. Erikson –

Urie Bronfenbrenners ekologiska teori för social utveckling

Bronfenbrenner föreslår å sin sida ett ekologiskt perspektiv på utvecklingen av mänskligt beteende. Enligt denna psykologs teori är utveckling och lärande ett resultat av interaktion mellan objektet och dennes miljö. Detta innebär att barnets miljö och alla system som det är en del av påverkar deras kognitiva, moraliska och relationella utveckling.

Denna typ av ekologiska miljö är en uppsättning av flera system med olika nivåer. Dessa nivåer är dessutom sammankopplade; varje nivå innehåller de andra och de är beroende av varandra.

Systemen inom den ekologiska teorin

Mikrosystem. Den mest interna och närmaste miljön där individen utvecklas (familj, skola, vänner osv).
Mesosystem. Omfattar samverkan mellan två miljöer eller mikrosystem. Här interagerar den utvecklande personen med andra och deltar aktivt (familj-skola, familj-vänner osv).
Exosystem. Det här är miljöer som inte direkt inkluderar den utvecklande personen. De kan dock påverka dennes miljö och därmed dennes utveckling. När det gäller ett barn kan detta exempelvis vara dess föräldrars arbetsplats. Barnet deltar inte i miljön, men den kan påverka barnets utveckling på ett implicit sätt (tidstillgänglighet, föräldrarnas stress osv).
Makrosystem. Det här är de element där personen utvecklar sig kulturellt. Mer specifikt är detta den uppsättning värderingar, religion, de traditioner osv. som utgör individens kultur. Denna nivå påverkar hur andra system kan uttrycka sig.
Kosmosystem. Detta innefattar den tidsmässiga dimensionen. I enlighet med det ögonblick i livet som personen genomlever, kommer händelserna i den omgivande miljön att påverka personen på ett eller annat sätt.

”Vi som nation behöver ombildas i de nödvändiga och tillräckliga förutsättningarna för att göra människor mänskliga. Vi behöver ombildas inte som föräldrar utan som arbetare, grannar och vänner; och som medlemmar i organisationer, kommittéer, styrelser – och särskilt de informella nätverk som kontrollerar våra sociala institutioner och därmed bestämmer livsvillkoren för våra familjer och deras barn.”

– Urie Bronfenbrenner –