Upptäck vad problembaserat lärande innebär

Vi pratar om problembaserat lärande (PBL), en metod där eleven är huvudpersonen och byggaren av sitt eget lärande.

Skriven och verifierad av pedagogen Marta Crespo Garcia.

Senaste uppdateringen: 22 december, 2022

McMaster University School of Medicine föreslog först problembaserat lärande (PBL) på 1950-talet. Sedan dess har det utvecklats och anpassat sig till olika undervisningsnivåer.

Barrows (1986) definierar problembaserat lärande som: “En metod för inlärning baserad på principen att använda problem som utgångspunkt för förvärv och integration av ny kunskap”.

Det är en metod för undervisning och lärande där elever i små grupper analyserar, undersöker, reflekterar över och löser ett problem med hjälp av en handledare. Alltså är problemet är noggrant utformat och valt för att säkerställa att eleverna uppnår motsvarande inlärningsmål.

Därför är huvudsyftet med denna undervisningsmetod att eleven lär sig genom att analysera och lösa verkliga problem. Det bygger på självlärande och främjar meningsfullt lärande. På samma sätt syftar den till att eleverna ska ha en positiv inställning och motivation till lärande.

Kännetecken för problembaserat lärande

Som vi har sagt, initialt var syftet med PBL att arbeta med universitetsstudenter. Med tiden har pedagoger anpassat detta arbetssätt till olika utbildningsnivåer. Men de väsentliga egenskaperna har inte förändrats.

• Det är ett aktivt arbetssätt. Studenter deltar i förvärv av sina kunskaper.
• Aktiviteten kretsar kring ett problem så att lärande kommer från att lösa och arbeta med problemet.
• Problemen syftar till att hjälpa eleverna att lära sig de uppsatta målen.
• Syftet är att hjälpa eleverna att förstå och gå djupare när de svarar på problemen.
• Lärande handlar om eleverna, inte läraren
• Handledaren är en resurs för lärandet; den erbjuder möjligheter och medel för att bygga kunskap.
• Arbetet sker i små grupper om 6 till 8 personer.
• Strukturen och processen för problemlösning är alltid öppen. Denna aspekt motiverar medvetet lärande och grupparbete.

Hur organiserar jag en problembaserad inlärningssession?

En PBL-aktivitet kräver noggrann design och organisation. Morales och Landa (2004) säger att utvecklingen av inlärningsprocessen sker i åtta faser:

1. Läser och analyserar problemscenariot. Eleverna måste förstå frågan. Detta kräver omformulering och diskussion av problemet för att säkerställa att det inte finns några tvivel. Om något problem behöver förklaras, kommer de att diskutera det med de andra grupperna.
2. Brainstorming. Eleverna utarbetar en lista med alla hypoteser om hur man löser problemet. När problemet fortskrider accepterar eller avvisar de dessa hypoteser.
3. Gör en lista över vad de vet. Därefter gör eleverna en lista över vad varje gruppmedlem vet om problemet. De kommer att dra nytta av förkunskaper som kan hjälpa dem att lösa problemet.
4. Gör en lista över vad de inte vet. På samma sätt gör eleverna en annan lista över vad de inte vet och tror att de behöver veta för att lösa problemet.
5. Gör en lista över vad de behöver för att lösa problemet. Här föreslår studenterna forskningsstrategier. Sedan tilldelar och fördelar de uppgifterna bland gruppmedlemmarna.
6. Definierar problemet. Teamet förklarar tydligt problemet de måste lösa och hur de kommer att genomföra forskningen för att lösa det.
7. Skaffa information. Eleverna måste söka efter, samla in, organisera och analysera informationen. De arbetar individuellt med den tilldelade uppgiften, och sedan samlar de all information de har fått för att gemensamt utveckla lösningen på problemet.
8. Presenterar resultat. Efter att ha delat de olika lösningarna kommer teamet att fatta ett beslut om lösningen på problemet. Därefter skapar de ett dokument med det arbete de har gjort och lösningen på problemet. Slutligen kommer de att presentera sina resultat muntligt för resten av klassen.

Vilka är fördelarna med problembaserat lärande ?

Därmed erbjuder PBL-undervisning många fördelar för studenter. Bland dem kan vi lyfta fram följande:

• Mer meningsfullt lärande, eftersom eleverna bygger sin egen kunskap.
• Större motivation och en positiv inställning till lärande.
• Utveckling av kognitiva färdigheter; kritiskt tänkande, analys, syntes och utvärdering.
• En förmåga att identifiera, analysera och lösa problem.
• Effektivt urval och hantering av olika informationskällor.
• På grund av sin tvärvetenskapliga karaktär tillåter den integration av kunskap från olika discipliner.
• Främjar samarbetsförmåga; det utvecklar en känsla av grupptillhörighet.
• Främjar effektivt lyssnande och kommunikation.
• Möjligheten att argumentera, debattera idéer och fatta beslut.
• Elever ifrågasätter sina egna värderingar (ärlighet, ansvar, engagemang).

Utvärdering

Om undervisningsmetoder förändras måste också medlen för bedömning av lärandet förändras. När det gäller PBL kan följande bedömningsmetoder användas:

• En fallstudie. Genom att omsätta det de har lärt sig.
• En tentamen där studenten organiserar de kunskaper den har lärt sig.
• Självbedömning. Med hjälp av en rad artiklar, till exempel inlärning de har uppnått, tiden de har investerat, processen de följde, etc.
• Kamratutvärdering. Kamraterna utvärderar varandra.

Kort sagt, problembaserat lärande är en aktiv undervisningsmetod. Genom denna undervisningsmetodik lär sig eleverna genom att lösa och analysera verkliga problem. I sin tur utvecklar eleverna en rad färdigheter och kompetenser som kommer att tjäna dem i deras personliga och professionella framtid.